家有自閉兒如何處理事業的關系

『壹』 如何與孤獨症的家人相處

與孤獨症的家人相處需要耐心、理解和尊重。孤獨症是一種神經發育障礙，影響了社交互動和溝通能力。以下是一些建議，可以幫助你更好地與孤獨症家人相處：

• 了解孤獨症： 首先，了解關於孤獨症的信息，包括症狀、特點以及可能的挑戰。這可以幫助你更好地理解他們的行為和需求。

• 建立穩定的日常： 孤獨症患者通常對日常生活的穩定性和預測性有更強的需求。盡量保持日常的規律，讓他們感到安全和舒適。

• 用簡單清晰的語言溝通： 使用簡單、清晰的語言進行溝通，避免使用復雜的措辭或隱喻。可以使用圖片、手勢和肢體語言輔助溝通。

• 尊重他們的空間： 孤獨症患者可能需要自己的時間和空間來處理事情。尊重他們的需要，不要強行打斷他們的活動。

• 傾聽和觀察： 注意觀察他們的情緒和需求，盡量理解他們可能無法直接表達的感受。

• 建立溝通方式： 與孤獨症患者建立適合他們的溝通方式，可以是肢體語言、圖像、文字等。找到他們願意接受的溝通方式。

• 提供結構化活動： 提供一些結構化的活動，如拼圖、繪畫、音樂等，可以幫助他們參與並感到愉悅。

• 培養興趣愛好： 鼓勵孤獨症患者培養自己的興趣愛好，這有助於提升他們的自信心和積極情緒。

• 避免過度刺激： 孤獨症患者對於刺激可能更敏感，盡量避免過度嘈雜的環境，提供一個相對安靜的氛圍。

• 尋求專業支持： 如果你感到困惑或不知道如何與孤獨症家人相處，尋求專業的幫助和咨詢，如心理健康專家或治療師。

• 自我照顧： 照顧孤獨症家人可能是一項挑戰，但也要記得關心自己的身心健康，尋找支持和放鬆的方式。

與孤獨症家人相處需要耐心和靈活性，每個人的情況都可能不同，因此需要根據他們的需求和個性來調整你的交往方式。最重要的是，表達出對他們的愛和支持，幫助他們融入社會和家庭生活中。

『貳』 社會工作者怎樣幫助自閉症家庭分析

社會工作者怎樣幫助自閉症家庭分析

在服務自閉症群體的眾多專業領域中，除了心理咨詢師、康復治療師等，社工也可以通過提供心理教育、資源鏈接、案主轉介、個案管理、社區照料、技能訓練等服務在其中扮演重要角色。那麼，關於社會工作者怎樣幫助自閉症家庭呢?下文是我為大家提供相關解決方法，歡迎大家閱讀瀏覽。

1、初步診斷

自閉症的確診和干預時間非常關鍵，越早越好。孩子在發育初期與前期的階段也是最容易去接受刺激性大的成長塑造運動及引導性強的行為改進訓練。當然，他們如果真的有較為嚴重的行為與智力的障礙，效果是因人而異的。對輕度自閉症的兒童來說，年紀越小就開始早期的干預治療就能得到更大的成長功效。

其實，家長在早期干預中能夠得到的各種治療方法和在專業教練領域里所提供的密集體育運動訓練很相似，在接受每次運動教練的授課後，學員要跟著教練的指示反復地在任何適合的環境及時間勤奮地鍛煉。其中需要非凡的耐心及堅持。

當社工受到家長的詢問，或者在社區、學校和其他公共場所發現了可疑症狀，應知道如何辨識症狀，並需及時提醒家長進行自閉症篩查。社工對父母提供的心理教育知識不限於正常兒童和自閉兒童在各種發展上的分別，好讓父母心中有數;同時也要給予父母在心理疏導上的支持及心理教育。要接受自己的孩子不會像普通的孩子一樣成長，也不知道在長大後他可以怎樣生活，甚至在成長的路上經常被公眾用怪異的目光注視;這些不斷積累的情緒壓力，再加上每天毫無間斷地在日常生活中提供的照料，家長們所要經歷的身心勞累是不足為外人道的。社工的共情傾聽及輕聲而恆常的鼓勵是一種結合專業與關懷的干預工作。

2、資源鏈接

雖然中國內地對自閉症的認識和研究相對西方國家起步較晚，但發展迅速，並通過各方合作，已經擁有了眾多資源和項目，如由中國婦女發展基金會主辦的「全國自閉症兒童家庭關懷行動」公益項目。公眾對自閉症的關注度不斷上升，國外關注自閉症的專業網站更是資源豐富，如美國自閉症之聲(Autism Speaks)上便擁有大量可供免費使用的宣傳頁和手冊。社工們需積極挖掘利用這些資源，並介紹給需要的人士。

在尋找處理自閉症資源的同時，家人也需要建立一種非一搬的期望。測量普通兒童身心發展的標准和測評自閉兒童的發展水平是大有不同的。前者是以客觀的方法來為所有的正常兒童定立普遍標准，後者是從個別自閉症的輕重情況來為每個兒童作出一種既獨立，又充滿主觀性的預測。輕度自閉的孩子只有幾種自閉的特徵，如語言發展遲緩加學習吸收力慢，性格超頑固和行為重復，但表面上完全和正常孩子一樣。家長及成人不一定要去問患有自閉症的孩子應如何去趕上正常孩子的水平。大人們要調整的概念是，我們要如何去了解自閉孩子的世界及怎樣與他們溝通。成長的目標是讓他們能夠在能發展的范圍里增強能力。

3、服務轉介

中國各地區自閉症服務水平層次不齊、管理混亂、費用昂貴等都是不爭的事實。社工可以積極協助家長及照料者按照患者的需求及自身的條件，找到最合適的服務機構並做好轉介工作。自閉症的資源不一定很明顯就得到及合乎每個孩子的實際需要，社工需要精準到位地在合理的時間內把孩子轉介到合適的服務里。如果服務不理想或不合適，社工可以教導家長如何在家裡把自己轉化成特殊教育老師的角色來加強治療的力度。

轉介是一個看似簡單直接但又復雜而充滿挑戰的過程，特別是在服務供應不多和不容易找到它們的時侯。當家長心裡焦急地希望可以透過各種治療的服務來把自閉症快速地治癒時，他們的心態很容易會偏向於期望花盡一切的人力物力來短期糾正孩子的發展問題。心理教育對家長來說是非常重要。社工的工作還需要幫助家長們詳細的了解各種不同治療師與治療方法的工用，讓家長對這些服務有實際的認識及合理的期望。治療就等如運動訓練一樣，需要長時間及經常的練習，用機械式的方法來反復地鍛煉一連串的動作和溝通能力。

4、技能訓練

受訓社工可以在患者家中或學校提供各種干預服務。美國語言病理學家Michelle Garcia Winner開發了一套專門針對自閉症兒童(4-7歲)開展技能訓練的一套方法：社會性思考(Social Thinking)。這套方式在美國被許多學校社工採用，發現在提高患者的自我控制能力、減輕焦慮等方面取得了良好的效果。此外，早期集中行為干預法(Early intensive behavioralintervention，簡稱EIBI)、應用行為分析法(Applied Behaviour Analysis, 簡稱ABA)等都是可以通過受訓社工在患者家中提供的有效干預方法。

父母如果明白授課內容背後的道理和理論及自己孩子吸收與及練習的能力，家長就變成平日的實踐指導師了。假設專業的治療師們是教練，在不可能經常地提出重點訓練時，社工就可扮演教練助理的角色。以應用行為分析法作例子，它的應用方式是以嚴謹並充滿規律的重復演示和指令來訓練出個別行為的規律和反應，用以達到提升孩子的表達、溝通與行為能力。社工在支援工作上可扮演的角色是多元化的，正是因為其專業性是包含很濃厚的實務性質和以案主為出發點的關懷態度，並且擁有不段學習和在社區甚至案主家裡提供個別與兼顧其他家庭成員的支緩式服務的能力，社工在自閉兒童的工作上有著很重要的專業位置。

5、家長支持

自閉症到目前為止並沒有辦法治癒。而自閉症兒童的家長及照料者們承受的內在和外在壓力也會一直存在。當發現孩子患有自閉症時，父母在情緒上是最受困擾的`人。對有自閉孩子的父母來說，他們的多重困惑與失望的心情包括：孩子們不能夠與家長有正常發展的交流，這也會跟著孩子自閉症的深淺程度來定。嚴重的自閉兒童終身沒有語言，行為可以非常暴躁，有些更沒有自我照顧的能力。父母非常憂慮孩子長大後如何生活，而且父母都有老去的時候。

正因為自閉症對孩子的一生及整個家庭的影響極其嚴重而深刻，社工需要對父母們提供一定程度的心理疏導及輔導。社工除了可以幫助家長認識和了解自閉症，尋找最合適的資源，防止家長們在急病亂投醫的心態下上當受騙以外，還可以幫助家長提升照料技能，組建支持小組，減輕心理壓力。世界衛生組織與美國自閉症之聲(Autism Speaks)共同研發的一份為發展性障礙兒童的照料者提供的照料手冊，便是很好的參考。通過提供喘息照顧(respite care)，社工還可以最直接地減輕照料者的負擔。如有必要，葯物治療可以特定地去控制某一些偏激和不受控制的行為與情緒。當然，詳細的醫葯干預方法是需醫護人員去與父母討論的。

6、宣傳倡導

2015年4月2日，《中國自閉症教育康復行業發展狀況報告》發布，該報告提供了較全面的國內外關於自閉症的法律政策、前沿研究、及服務行業發展信息。這些信息除了為政策制定者和專業人員提供參考以外，更需要用簡單明了和通俗易懂的方式向大眾轉播，而社工應積極充當這樣的轉播使者，通過社區活動將自閉症知識普及給社區居民。

自閉症是一個公共衛生的主題。大眾教育的力量需要與時並進及續步加強。當對自閉症的誤解被糾正的同吋，針對性的協調服務也要加快發展。合適處理自閉症的方向是要集結，醫療、教育、復康治療團隊及社工的專業力量來給與這個群體的整體支援。

拓展閱讀： 自閉症治療方法

兒童自閉症的表現

1.語言障礙

很多孩子在小的時候，因為家長急於讓孩子說話，所以就會一下子給孩子灌輸很多的知識，這樣對於孩子的腦部有著很大的沖擊。語言障礙是自閉症的一種，很多孩子不願因張口說話，時間長了以後在交流上面就會產生嚴重的問題。如果孩子在2-3歲的時候語言交流有障礙的話，要及時的詢問醫生。

2.社會交往障礙

患者不能與他人建立正常的人際關系。年幼時即表現出與別人無目光對視，表情貧乏，缺乏期待父母和他人擁抱、愛撫的表情或姿態，也無享受到愛撫時的愉快表情，甚至對父母和別人的擁抱、愛撫予以拒絕。分不清親疏關系，對待親人與對待其他人都是同樣的態度。不能與父母建立正常的依戀關系，患者與同齡兒童之間難以建立正常的夥伴關系，例如，在幼兒園多獨處，不喜歡與同伴一起玩耍;看見一些兒童在一起興致勃勃地做游戲時，沒有去觀看的興趣或去參與的願望。

3.興趣范圍狹窄和刻板的行為模式

患者對於正常兒童所熱衷的游戲、玩具都不感興趣，而喜歡玩一些非玩具性的物品，如一個瓶蓋，或觀察轉動的電風扇等，並且可以持續數十分鍾、甚至幾個小時而沒有厭倦感。對玩具的主要特徵不感興趣，卻十分關注非主要特徵：患者固執地要求保持日常活動程序不變，如上床睡覺的時間、所蓋的被子都要保持不變，外出時要走相同的路線等。若這些活動被制止或行為模式被改變，患者會表示出明顯的不愉快和焦慮情緒，甚至出現反抗行為。患者可有重復刻板動作，如反復拍手、轉圈、用舌舔牆壁、跺腳等。

4.智能障礙

在孤獨症兒童中，智力水平表現很不一致，少數患者在正常范圍，大多數患者表現為不同程度的智力障礙。國內外研究表明，對孤獨症兒童進行智力測驗，發現50%左右的孤獨症兒童為中度以上的智力缺陷(智商小於50)，25%為輕度智力缺陷(智商為50～69)，25%智力在正常(智商大於70)，智力正常的被稱為高功能孤獨症。