如何進行教育教學事業

A. 作為教師應如何教書育人

一、對教育事業高度負責，樂於奉獻

教師要熱愛黨、熱愛社會主義祖國，貫徹黨的教育方針，忠誠於黨的教育事業，要樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀，增強實施素質教育的自覺性，增強社會責任感和使用感。要認識到，在科技迅猛發展的今天，綜合國力的競爭實質上是人才的競爭。

培養具有創新精神和實踐能力的人才是實施素質教育的重要目標，教育是知識創新、傳播和應用的主要陣地，是培養創新和創新人才的重要陣地；還要認識到，教育的發展，關系於國家的富強和民族的興衰。

教師從事的是光輝而神聖的事業，在推進社會進步和提高民族素質的偉大事業中扮演著越來越重要的角色，我們應該全身心地投入，不斷學習，不斷創新，與時俱進，銳意改革，更新教育觀念，為學生的持續發展、為社會發展而努力、自覺、主動工作。

在計劃經濟向市場經濟轉變，人們的道德觀念及價值取向發生深刻變化，商品經濟的一些負面效應沖擊著社會、波及到校園的時刻，仍要有「春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干」的獻身精神，甘於清貧，甘於寂寞，愛崗敬業，樂於奉獻。

五、通過教師自身形象塑造，為學生樹立榜樣

教書育人能否收到實效，要害在於教師能否在學生的心目中塑造好自身形象，真正起到為人師表的作用。教師要在學生心目中樹立崇高的威信，首先一點就是要具有淵博的知識和嚴謹的治學態度，要千方百計組織好教學，學生只有佩服你，才能尊重你，信服你。

主動接近你和求教你，才有教書育人的效果。還要關心熱愛學生，愛是人類的情感之一，情感就是人們對於客觀事物是否符合個人需要而產生的態度及情緒體驗，它在教育過程中具有巨大的作用。

贊可夫說：「當教師的必不可少的，甚至幾乎是最重要的品質，就是熱愛兒童。」羅素說：「凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是聰明，都不能充分地或自由發展。」沒有愛，就沒有真正的教育。

在實施教學活動中，教師要認清學生是學習的主體，學生是人，是具有主觀能動性的人，他們有正常的生理需要，渴望理解和尊重。教師要與學生平等相處，要尊重學生，因材施教，盡可能為學生創造和諧寬松的教育氣氛，使每個學生都得到平等、健康、主動的發展。

B. 現階段該如何發展我國的教育事業

一要把教育擺在優先發展的戰略地位，堅持教育優先發展。
二要把改革創新作為教育又好又快發展的強大推動力，堅持改革創新。
三要把提高質量作為教育改革發展的核心任務，全面實施素質教育。
四要把促進教育公平作為國家基本教育政策，堅持教育的公益性，努力辦好人民滿意的教育。
目前，國家正在研究制定《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，對到2020年中國教育發展和改革作出全面部署。這是推動我國教育在新世紀改革發展的重大戰略機遇。
另參考：
我國教育發展中的主要問題
目前我國教育發展中的主要問題是由於結構不平衡帶來的，並制約了人口教育素質的全面提升。因此，現階段優化教育結構，尤其是優化教育公共資源的投入是提高教育素質的核心要務。
(一)教育發展的地區間不平衡。義務教育尤其是農村義務教育的發展情況對於總體的教育發展水平和結構都起著關鍵的作用。縣一級單位的財政狀況和支付能力成為義務教育發展水平的重要決定因素。對教育水平的不平等指標進行分解，發現教育水平的省際之間的差異並不顯著，僅占總體差異的不到30%。但是，省內縣際的差異非常明顯，總體教育差異有70%源於各個縣之間的教育發展不平衡。這表明，如何有效發揮縣一級政府在教育發展中的作用，將是未來解決教育發展地區不平衡矛盾的主要方面。
(二)不同教育階段之間的不平衡。在20世紀90年代中期以後，伴隨高等教育的發展，加大了對高等教育的投入，使高等教育有了長足的發展。在有限的教育經費中，財政撥款過多用於高等教育，就使得義務教育的投入相對不足。教育公共資源投入的階段分配存在這樣幾個問題：第一，在非義務教育中，高等學校所佔比重較大，中等專業學校和技工學校降低了比重。而我國現在偏偏短缺的就是高質量的熟練技工。第二，從總體上說，義務教育占預算內教育事業和基建支出的構成還比較低。
(三)教育城鄉差距依然突出。城鄉之間教育發展的差距也主要體現在義務教育階段上。盡管近年來農村義務教育的普及工作也取得了長足發展，但由於很多農村地區本來的教育基礎薄弱，義務教育的投入水平和投入質量都不高。城鄉之間有差距擴大的趨勢。在教育投入的質量上差別也比較明顯。例如，城市教師質量明顯高於農村教師質量。
(四)性別差異依然存在。由於近年來我國著力推進義務教育的發展，初等教育的性別差異已逐漸縮小，但在高等教育階段男性佔有極大優勢。因此，縮小教育的性別差異的關鍵是在更高的教育階段上實現性別平衡。

C. 如何提高教育教學質量

提高教學質量的方法：嚴格遵守並落實教學常規。教學常規是學校推行教學的保障，是教學之本。
教學一定是一個循環，講—學—練—考—補，從章節到單元到整本書，從小循環到大循環，這樣，知識才能從老師的講到學生的學，到最後的消化。任何老師都要遵循這一規律，我們都要嚴格遵守教學常規，一點都馬虎不得。
教學一定是抓出來的——抓課堂，抓紀律，抓時間，抓落實。當老師，這是個基本道理，要想最後有好的教學結果，就必須要抓住這幾個關鍵點。

D. 如何有效開展教育教學活動

一是加強思想教育，抓好行動先導。思想是行動的先導。開展好黨的群眾路線教育實踐活動，首先要加強黨員幹部的思想教育，教育內容重點圍繞提高黨員幹部做好新形勢下群眾工作能力、倡導真心實意為民服務的風尚、保持黨的先進性和純潔性等方面進行，讓黨員幹部從思想上樹立起為民務實清廉的工作理念。二是注重載體創新，提高活動實效。載體是活動取得實際成效的媒介，唯有載體的創新才能很好的推動工作的創新。活動中要將黨的群眾路線教育實踐活動的中心工作熱點、難點、關鍵點作為活動載體，將教育活動與工作實際有機結合，讓教育活動發揮其促進中心任務落實、解決突出問題的作用。三是強化科學管理，建立長效機制。首先是制定科學合理的活動目標，將活動目標制定與促進中心任務、解決實際問題、轉變幹部作風有機結合，確保活動穩步開展，取得實效。其次是建立科學合理的考核評議制度，在考核中注重聽取服務對象和基層群眾的評價意見。最後要積極探索完善聯系群眾制度等工作，形成銜接合理、配套齊全的制度體系，建立黨的群眾路線教育實踐活動長效機制。

E. 教師如何在教育教學中創新

教師在教育教學中創新可以創新學習方式，創新教學研究，創新教學設計，創新師生關系，創新評價機制。

1、教師要創新學習方式，樹立終身學習的教育理念

教師不僅要堅持學習，而且要堅持終身學習，要學習一些新的理論和知識，促進自己的專業成長，才能適應現代發展需求。教師掌握的知識越豐富，知識結構越合理，就越能善於觀察和發現問題，就越能適應教育創新的需要。

2、教師要創新教學研究，做一個研究型、專家型教師

教師不能只會一味地教，不會認真思考和總結經驗。只有認真歸納和總結，用成功的經驗指導自己的教學，收獲的成功會更大。教育科研能力是在教育實踐的基礎上，超越教育實踐的創新能力。

教師要想使自己真正成為教育教學的研究者，必須要對自己的教育教學實踐活動不斷反思和總結，不斷創新自己的教育教學方法，逐步形成自己的教育教學風格和教育教學理論。

3、教師要創新教學設計，從總體設計上提高教育創新能力

教育創新要從總體設計上進行創新，它包括教育教學目標、教育教學內容和過程、運用教育教學方法等諸多環節。在這些環節中，教師事先要有個整體規劃，對每一個環節要進行創新設計，從而使整個教育教學過程更加完整更加科學合理。

4、教師要創新師生關系，在新型師生關系中提高教育創新能力

創新新型的師生關系，就是要變教師為中心為學生為主體，教師只是起到主導作用，師生之間是相互尊重、相互信任、相互理解的新型的民主、平等、合作的關系。教師要緊緊圍繞學生，以學生為中心，積極營造和諧民主的課堂氛圍，鼓勵學生質疑，積極討論。

5、教師要創新評價機制，從科學評價中提高教育創新能力

創新評價方法，使其更科學、更全面，更有利於學生創新能力的發展。這就要求評價方法更加客觀和科學。現行的評價方法，須實現過程評價和結果評價的有機結合，對教師和學生也從多維度進行科學評價。教師往往把學生的創新精神、創新能力作為評價學生、評價教學質量的重要標准。

課堂教學中要調動學生創新思維，要善於對學生的創新學習做出激勵性評價。要多使用具有表揚性質的言語，使學生感到自己的創新努力得到了老師和同學們的認可，這樣才能鼓勵學生不斷努力創新。這種評價方法的改變，也提高了教師的教育教學創新能力。

F. 如何深入落實教育事業的發展

據報道，中國領導人表示，教育是提高人民綜合素質、促進人的全面發展的重要途徑，是民族振興、社會進步的重要基石，是對中華民族偉大復興具有決定性意義的事業，必須把握好深入落實優先發展教育事業的重點任務。

立德樹人，就要堅持社會主義核心價值觀導向，深入開展理想信念教育、愛國主義教育、中華優秀傳統文化教育和革命傳統教育，加強法治教育、國防教育和可持續發展教育，促使學生將其內化為精神追求、外化為行動自覺。

立德樹人，就要把握好素質教育時代特徵，重點抓好大中小學教材建設和教學改革；強化學校體育工作，幫助學生養成自覺科學鍛煉良好習慣；全面推進藝術教育，提升學生審美素養，實習實踐活動的成效，以知促行、以行促知，學以致用。

希望可以早日實現健全學生資助制度，實現家庭經濟困難學生資助全覆蓋，努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育。

G. 我國該如何發展自己的學前教育事業

新時期如何做好幼兒學前教育工作
【摘要】學前教育對幼兒的全面發展起著重要作用，幼兒階段是奠定學習基礎的關鍵時期，幼兒學前教育工作的教學質量直接影響幼兒的發展，重視幼兒學前教育工作有利於幼兒時期的孩子養成良好的習慣和樹立正確的價值觀念。因此，在此種背景下，對當前學前教育做出了進一步改革和創新，在社會各界和家長的共同努力下，創造良好的教育條件，樹立以人為本的新型教育觀念，為我國未來的發展提供更多的優秀人才，本文針對幼兒學前教育工作進行了詳細的分析和探討。
【關鍵詞】新時期 幼兒 學前教育工作
【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）16-0029-01
前言
當前幼兒教育工作，越來越受到家長和社會各界的關注，在幼兒成長的過程中，學前教育對幼兒行為習慣和智力啟蒙都發揮著重要作用，幼兒階段孩子對人和事物的態度直接形成性格和行為，知識的學習和行為的養成都處於關鍵時期，一旦錯過就很難改變，因此我們必須加強對幼兒教育工作的關注和重視，提高幼兒教師的整體水平，改變傳統的教育方式，讓孩子符合新時代的發展要求。
1.從實際出發，創新幼兒學前教育課程
學前教育是幼兒啟蒙的關鍵時期，啟蒙為幼兒全面發展奠定基礎，啟蒙是幼兒對語言、社會、科學、健康、藝術初步的了解和認知，從客觀的角度分析對幼兒進行全面的啟蒙有利於促進幼兒技能、能力、知識等方面的全面發展。在實際的教育工作中，我們要改變原有的教學模式，課程的設置上可以增設一些安全教育、游戲課程、音樂課程，從而滿足幼兒的學習需求。此外，教師要根據幼兒的心理特徵和年齡特點多開展一些有特點的課程，使教學內容多樣化，創設豐富的教學氛圍，開展多種形式的教學活動，引導幼兒參與到教學活動中，從而提高對幼兒的教育水平。可見，創新幼兒學前教育課程可以調動幼兒學習的積極性和動手操作能力，提高教學質量的同時使幼兒在實踐中對事情有所認知和了解，在教學活動中形成良好的師生互動。
2.轉變傳統理念為幼兒教育工作打基礎
2.1樹立以人為本的新型教學理念
為了讓幼兒受到更好的學前教育，我們要樹立以人為本的新型教學理念，幼兒的成長受到多方面因素的影響，幼兒是獨立的個體，教育理念直接影響孩子性格的塑造，堅持以人為本的教育理念能夠為幼兒教育工作打下基礎。個體的發展都不是單一的發展，幼兒的價值觀和人格尊嚴與成人是一樣的，在其成長的過程中獨立性格的養成是學習能力和創造能力的源泉，以人為本的新型教學理念使幼兒身心健康成長，這種新型的教學理念是幼兒園持續發展的基礎，有利於幼兒形成開拓進取的品質，可見，以人為本的教學理念促進我國幼兒教育事業的發展。
2.2統籌兼顧，樹立和諧的教學理念
幼兒的發展是一項長期系統的過程，我們要以全面發展為指導原則，更好把握幼兒心理、生理的特點，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力等方面的發展，尤其是要有針對性地對幼兒個體差異、興趣、能力的不同設計不同教學方法，最大限度地引導幼兒差異化、個體化發展。同時要統籌兼顧樹立和諧的教學理念，幼兒在參與教學活動時難免會對事物有錯誤的認知，達不到教師預期的結果，這就需要教師要耐心的正確對待，教師要充分認識和理解這是幼兒在成長過程中難免會發生的嘗試性錯誤，針對這一現象教師要統籌兼顧，幫助幼兒及時改正錯誤的觀念和態度，同時要有針對性地對這一問題採取相應的措施，在錯誤的認知中找到真正的原因，教師要運用和諧的教學理念幫助幼兒樹立正確的價值觀、人生觀，使其健康全面的發展。
2.3建立健全民主管理制度
對幼兒實施民主管理，需要提高教師自身的民主意識，首先要建立健全民主管理制度，如果教師本身沒有意識到民主管理的重要性，在教學中就不能有效實施民主管理，同時也不利於培養幼兒的民主意識，強化教師的民主意識，主要體現在管理體制是不是按照科學化進行的，在構建管理機制上要做到以民主管理和民主監督為前提，構建完善的民主管理機制，這一做法使教師適當放權，為教師提供充足的發展空間，這一制度的健全使重心放在了教師的管理和服務上，使每個教師都能發揮自身的創造性和主動性。
3.幼兒園與家庭、社區密切合作，創造良好的教育條件
家長是孩子的啟蒙教師，在孩子成長的過程中家長對幼兒影響是根深蒂固的，孩子在認知世界時家長潛移默化的行為，直接影響孩子的脾氣性格，對孩子道德觀的形成有至關重要的作用，幼兒時期的孩子善於模仿，模仿對象的好壞決定孩子的文化修養和道理觀念，同樣學校和家庭對孩子的影響是一致的，幼兒園要與家長、社區密切合作為孩子的成長創造良好的教育條件，綜合各個方面的教育資源，針對不同文化修養的家長要做好宣傳指導。
總結
隨著社會的進步，新時期下對人才越來越渴求，為培養祖國未來的人才，我們一定要團結社會各界的力量做好學前教育工作，幼兒園教育工作要從實際出發，找到適合孩子發展的教育理念，同時教師要有創新的思維，不斷提高自身的專業水平，強化專業理論知識的學習，提高對幼兒的教育質量。當前幼兒學前教育越來越受到家長和社會各界的重視，為了讓幼兒受到更好的教育，我們必須要從整體上提高幼師的專業水平，使幼兒教師能夠高質量的開展幼兒教育工作，滿足幼兒的發展需求，實現幼兒長遠發展。

H. 如何提升教師的教育教學能力

1、教師應當接受專業的培訓；

2、教師應當積極參與教育科研；

3、教師應當關注學生思維方式與心理情感；

4、教師應當靈活使用適當的教學方法；

5、教師應當做好課外的工作；

6、教師應當認真研究教材；

7、教師要不斷總結教學經驗；

做為教師必須嚴格要求自己，自覺錘煉崇高的品德，不斷提升自己的精神境界，完善自己的人格。

拓展資料：

教師，這個職業是人類社會最古老的職業之一。按照行業規范，在時間節點內，根據職稱和專業，向學生傳授科學文化經驗技術。他受社會的委託對受教育者進行專門的教育。在社會發展中，教師是人類文化科學知識的繼承者和傳播者。

對學生來說，又是學生智力的開發者和個性的塑造者。因此人們把「人類靈魂的工程師」的崇高稱號給予人民教師。在教育過程中，教師是起主導作用的，他是學生們身心發展過程的教育者、領導者、組織者。教師工作質量的好壞關繫到我國年輕一代身心發展的水平和民族素質提高的程度，從而影響到國家的興衰。

教師的角色不只是向學生傳授某方面的課本知識，而是要根據學生的發展實際及教育目標、要求，在特定的環境中採用特定的教學方法，通過特定的途徑來促進學生成長，教師這種角色是一種性質復雜的職業角色。一個人成長為這種角色需要經過復雜的、長期的學習過程。

教師角色的性質就在於幫助學生成長；或者說，教師是促進學生成長的人。

教師角色是通過教育實踐活動實現的。在教育實踐活動中，教師通過與其他角色——主要與學生——互動，建立起一定的關系，發揮著自己的角色功能。這里就有教師在教育活動中的角色地位問題。教育活動主要發生在教師與學生之間，因此教師的角色地位主要通過師生關系來確定。

教育活動中，教師與學生的角色關系，是孰為主體孰為客體的關系。

對此，大致有三種觀點。

第一，教師為主體，學生為客體。這種觀點是說，教師在教育活動中處在絕對的支配地位，學生處在絕對的受支配地位。這種觀點是「教師中心論」。

第二，學生為主體，教師完全受制於學生的要求。這種觀點是說教師在教育活動中處在絕對的被支配的位置。這種觀點是「學生中心論」。

第三，教師與學生互為主客體。

教育活動中，教師作為一定社會的教育目的，承擔起了一定的教育任務，在自己所掌握的知識與技能的基礎上，運用一定的教育資源，對學生開展教育實踐活動。教師作為教育實踐活動的主體是毋庸置疑的。

在教育活動中，學生雖然是教育活動的對象——客體，但是學生作為有一定認知與實踐能力的人，也是作為主體在活動著。針對教師作為主體所開展的教育活動，學生也在這種活動中主動地認識著、實踐著。學生也把教師及教師在教育活動中所運用的一切教育資源作為認識與實踐的對象。

鑒於教師與學生互為主客體的關系，在現代教育思想中，人們一般認為教師在教育活動中發揮著主導的作用，而學生在學習活動中發揮著主體的作用。