教育事業項目屬於哪個領域

⑴ 幼兒園環保教育屬於哪個領域

幼兒園環保教育屬於「環境教育」領域。

環境教育是以人類與環境的關系為核心，以解決環境問題和實現可持續發展為目的，以提高人們的環境意識和有效參與能力、普及環境保護知識與技能、培養環境保護人才為任務，以教育為手段而展開的一種社會實踐活動過程。

簡而言之，環境教育就是以人類與環境的關系為核心而進行的一種教育活動。環境問題是由於人口增長、現代科技和現代生產力迅猛發展所產生的問題。因此，人類對生存環境惡化的擔憂導致了環境教育的應運而生，其原始的動機還是來自於人類對自身生命的關愛和珍惜。

指導原則包括但不限於：

1、將環境作為一個整體看待－-自然和人工環境，技術和社會環境（經濟、政治、文化歷史、道德、美學都屬於社會環境）均屬於一個整體；

2、環境教育應當是終身教育，從學齡前開始，一直持續到所有正式和非正式的教育方式當中；

3、在教學方式上為綜合學科形式，從每個學科中提取出特定的內容以形成整體和平衡的觀點；

4、從當地、國家、區域和國際的觀點來分析環境問題，這樣學生才可以理解不同地理區域的環境狀況；

5、在預防和解決環境問題的過程中，提倡本地、國家和國際合作的價值和必要性。

以上內容參考：網路-環境教育

⑵ 教育管理的研究重點和領域是什麼

教育經濟與管理專業是公共管理學（一級學科）下的新興交叉學科專業，屬於管理學門類。浙江工業大學教育經濟與管理是浙江省重點學科，下設教育經濟與管理研究所和現代大學制度研究中心；主要研究領域包括學校管理與發展、終身教育管理與發展、教育管理信息化、知識創新與管理、教育與人力資源開發等；學術力量比較雄厚，目前在職教師15人，其中具有博士生導師1人，教授6人，副教授5人，講師4人；具有博士學位的教師5人，具有碩士學位7人，浙江「151人才工程」2人，浙江省優秀中青年教師1人；科學研究成果豐富，出版學術專著5部，發表學術論文200多篇。在研各類課題30餘項，其中國家級課題3項，省部級課題10多項。科研獲獎10多項，其中省部級獎6項；科研經費充足，累計年均科研經費50萬元，人均年科研經費3萬元；教學成果突出，編寫教材2部，教學成果獲獎3項，其中省部級教學獎2項；研究條件較好，擁有專業實驗室1個，圖書2萬冊，期刊雜志60多種。

浙江工業大學教育經濟與管理學科是浙江省省級重點學科（B類），擁有碩士學位授予權。經過學科成員的長期努力，教育經濟與管理學科逐漸形成了職稱、學歷、年齡、學緣等結構較為合理的學術梯隊，取得了一系列的研究成果，培養了一批適應浙江經濟社會發展的理論型與實用型的管理人才。學科現有三個穩定的研究方向：大學組織結構與管理研究；高校學生事務管理研究；終身教育組織與管理研究。

大學組織結構與管理研究方向完成多項國家級、省部級課題，縱向研究經費達20餘萬元，在全國有影響的學術刊物上發表學術論文30多篇，通過專家鑒定項目5項，目前在研項目4項。2004年該研究方向成功申報國家自然科學基金項目，標志著學科水平邁上了新的台階。學科方向負責人宣勇教授所著的《大學組織結構研究》是國內第一本以大學組織結構為研究對象的學術專著，已由高等教育出版社出版，並在該研究領域獲得高度評價。該方向產生了比較廣泛的社會影響和取得了良好的社會效益，在浙江省教育經濟與管理領域中居於領先水平，達到了國內先進水平。

高校學生事務管理研究具有方向新的典型特點，是教育經濟與管理學科的一個最新的拓展方向，該研究方向已經完成了多項研究課題，出版了兩部專著，發表多篇論文，產生了廣泛的社會影響，得到了有關專家、學者的好評。其研究對象與研究成果豐富了教育經濟與管理學科研究。學科方向在國內處於領先水平。

終身教育組織與管理研究方向，曾主持和完成浙江省自考委、浙江省教育廳、浙江省社會科學聯合會等多項課題。研究成果《新世紀中國成人高等教育》獲第四屆全國成人教育優秀專著一等獎，產生了一定的社會影響。該方向達到了浙江省同類研究的先進水平

總之，從學科總體水平上看，浙江工業大學教育經濟與管理學科點在以上三個研究領域上形成了自身的優勢和特色，在浙江省處於領先水平，並在國內產生了一定的影響。

課程設置：教育原理；管理學原理；經濟學概論；科學研究方法概論；教育經濟學；教育管理學；教育政策與法規；社會調查與方法；人力資源管理與開發；制度經濟學；組織行為學；教育信息化概論；終身教育管理與發展；管理心理學；現代大學制度研究；公共治理與政府改革；教育經濟與管理專題研究。

⑶ 教育技術的研究領域有哪些

教育技術學的研究領域應當包括學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理和評價等五個方面的理論與實踐。

1、設計：學習過程和學習資源的設計是指詳細規劃學生的學習過程，強調要在充分分析學習者特徵的基礎上確定具體的教學目標，進行教學內容、教學策略等系統的設計，以期使每一個學生在有效的學習環境中得到適於自己學習的學習資源，使每個學生的學習獲得成功。

2、開發：是指基於印刷技術、音像技術、計算機技術、綜合技術等科學技術在教育、教學過程中的開發應用研究。如教學信息資源的開發、廣播電視教學系統的開發、基於信息技術的網路教學系統工程的開發等都屬於開發范疇。

3、利用：是強調對於各種技術、相關學科的最新研究成果和各種信息資源的利用和推廣，並要加強利用和推廣的制度化、法規化建設，以保證教育技術手段的不斷革新。

4、管理：是指通過有計劃的組織、協調、監督和控制各種學習資源，它包括教學開發項目管理、資源管理、教學傳輸系統管理、信息管理，管理是確保教育技術有效實施的保證。

5、評價：就是運用科學技術手段，對教學結果進行規范化的測定、衡量，並給予價值判斷的過程，評價是確定教學和學習是否達到目標的主要監控措。

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教育技術：

中國對教育技術定義的討論相當豐富，《中國電化教育》和《電化教育研究》雜志發表了幾乎國內全部重要學者對教育技術定義理解的論文。

由於媒體技術的發展和理論觀念的拓新，國際教育界深感原有視聽教育的名稱不能代表該領域的實踐和研究范疇，1970年6月25日，美國視聽教育協會改名為教育傳播和技術協會（，簡稱AECT）。

1972年，該協會將其實踐和研究的領域正式定名為教育技術。教育技術的名稱確定以後，人們便開始探討它的定義。

1970年，美國政府的一個專業咨詢機構教育技術委員會在給總編和議會的一份報告中指出：「教育技術是按照具體的目標，根據對人類學習和傳播的研究，以及利用人力和非人力資源的結合，從而促使教學更有效的一種系統的設計、實施、評價學與教的整個過程的方法。」

⑷ 教育局屬於哪個行業

不屬於行業，它是各個政府的組成部門，是區域教育服務組織實施監督部門。

⑸ 什麼是教育技術，它的主要研究領域包括哪些方面

教育技術是指運用各種理論及技術，通過對教與學過程及相關資源的設計、開發、利用、管理和評價，實現教育教學優化的理論與實踐。

包括的五個領域是：

1、學習資源；

2、學習過程的設計；

3、學習過程的開發；

4、學習過程的利用；

5、學習過程的管理和評價。

教育技術重視分析、研究學習者的特點（諸如行為水平、能力、知識基礎、年齡特徵等），因為學習者的情況對於選擇目標、確定步調、確定評價性質等許多教育決策都產生直接影響。

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歷史起源

美國教育技術產生最早，發展脈絡清晰完整，在世界上影響最大，其他國家如日本、英國、加拿大等國均以美國的教育技術理論模式做借鑒，英國、美國可作為研究教育技術發展歷史的典型代表。

美國教育技術的形成與發展可從三個方面追溯：一是視聽教學運動推動了各類學習資源在教學中的運用；二是個別化教學促進了以學習者為中心的個性化教學的形成；三是教學系統方法的發展促進了教育技術理論核心——教學設計學科的誕生。

⑹ 勞動教育屬於哪個領域

勞動教育是學生德智體美勞全面發展的主要內容之一，是中國特色社會主義教育制度的重要內容。其是使學生樹立正確的勞動觀點和勞動態度，熱愛勞動和勞動人民，養成勞動習慣的教育，能直接決定著學生的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。

⑺ 幼兒園教育的五大領域有哪五個

一、健康

增強幼兒體質，培養健康生活的態度和行為習慣

1、適應幼兒園的生活，情緒穩定；

2、生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力；

3、有初步的安全和健康知識，知道關心和保護自己；

4、喜歡參加體育活動。

二、科學

激發幼兒的好奇心和探究慾望，發展認識能力

1、有好奇心，能發現周圍環境中有趣的事情；

2、喜歡觀察，樂於動手動腦、發現和解決問題；

3、理解生活中的簡單數學關系，能用簡單的分類、比較、推理等探索事物；

4、願意與同伴共同探究，能用適應的方式表達各自的發現，並相互交流；

5、喜愛動植物，親近大自然，關心周圍的生活環境。

三、社會

增強幼兒的自尊、自信，培養幼兒關心、友好的態度和行為，促進幼兒個性健康發展

1、喜歡參加游戲和各種有益的活動，活動中快樂，自信。

2、樂意與人交往，禮貌、大方，對人友好；

3、知道對錯，能按基本的社會行為規則行動；

4、樂於接受任務，努力做好力所能及的事；

5、愛父母、愛老師、愛同伴、愛家鄉、愛祖國。

四、語言

提高幼兒語言交往的積極性、發展語言能力

1、喜歡與人談話、交流；

2、注意傾聽並能理解對方的話；

3、能清楚地說出自己想說的事；

4、喜歡聽故事、看圖書。

五、藝術

豐富幼兒的情感，培養初步的感受美、表現美的情趣和能力

1、能初步感受環境、生活和藝術中的美；

2、喜歡藝術活動，能用自己喜歡的方式大膽地表現自己的感受與體驗；

3、樂於與同伴一起娛樂、表演、創作。

拓展資料：

幼兒園特性

一、基礎性、啟蒙性

從教育體質的角度看，幼兒園教育是學制的最初環節，是整個學制的基礎。幼兒園課程作為學前教育的載體，直接影響幼兒現時的發展，為幼兒今後甚至一生的發展奠定基礎。

從人的發展角度看，幼兒正處於人生發展的起始階段，是從懵懂邁開腳步走向社會的開始，因此幼兒課程不尋求傳授知識的高深、系統，只需讓幼兒體驗關於自然，社會與人類的最淺顯的知識和觀念，幫助幼兒認識她們周圍的世界，開啟幼兒的智慧與心靈，萌發他們優良個性和品質。

二、全面性、生活性

幼兒園課程是實現幼兒教育目標的手段，是實現幼兒全面發展的中介，因此，幼兒園課程應以實現幼兒在身體、認知、情感、社會性等方面的和諧發展為目標，要具有全面性。

幼兒在現實生活中，通過與大量的人、事物相互作用，從而獲得知識、習得態度；體驗情感，形成個性。因此，幼兒園課程必然帶有濃厚的生活特性。課程內容要來自於幼兒生活，課程實施要貫穿於幼兒生活。

三、活動性與直接經驗性

幼兒身心發展的特點決定了幼兒主要是通過感官來認識世界。在豐富的感性經驗的基礎上，幼兒才理解事物，對世界形成相對抽象的認識。幼兒的這種行動性和形象性的認知特點，使得幼兒園課程必須以幼兒主動參與的教育性活動為其基本的構成成分。在活動中幼兒獲得的直接經驗是幼兒發展的根本是幼兒理解世界的基礎。

四、潛在性

與中小學課程相比，幼兒園課程的一個突出特點就是課程的潛在性和隱蔽性的特徵。當然，中小學課程也存在隱性課程，但畢竟顯性課程的力量要強大的多。

⑻ 高質量教師教育體系建設研究」屬於什麼研究領域

摘要 教育領域，深化教育改革創新。改革是教育事業發展的根本動力。辦好人民滿意的教育，必須堅持社會主義辦學方向，全面深化教育領域綜合改革，切實肩負起培養擔當民族復興大任時代新人的歷史使命。

⑼ 如何理解「民辦教育事業屬於公益事業」

對於「民辦教育屬於公益事業」這一性質的理解，有兩點需要注意：
(1)民辦學校享有法人財產權。
(2)民辦學校出資人依法可獲得合理回報。

民辦教育是公益事業，是社會主義教育事業的重要組成部分，是教育事業發展的重要增長點和促進教育改革的重要力量。黨的《十八屆三中全會》精神明確指出要「健全政府補貼、政府購買服務、助學貸款、基金獎勵、捐資激勵等制度，鼓勵社會力量興辦教育」。2012年國家教育部頒布了《教育部關於鼓勵和引導民間資金進入教育領域促進民辦教育健康發展的實施意見》教發〔2012〕10號：「鼓勵和引導民間資金以多種方式進入教育領域。社會力量按照國家有關規定，以獨立舉辦、合作舉辦等多種形式興辦民辦學校，拓寬民間資金進入教育領域、參與教育事業改革和發展的渠道」《雲南省人民政府關於加快民辦教育發展的決定》雲政發[2009]71號：鼓勵和支持企事業單位、社會團體、其他社會組織及公民個人利用非財政性資金依法進行獨資、合資、合作辦學。
《曲靖市關於促進民辦教育發展的意見》、《曲靖市關於推進教育綜合改革和發展的意見》：就大力發展民辦教育做了明確、具體的規定和要求，促進了全市民辦教育的大發展。

加快建立以政府辦學為主體、社會各界共同參與的辦學新體制，聚集社會各界的智慧，吸納更多的社會資源和辦學資金，進一步增強學校辦學活力，提高辦學質量和辦學效益，更好地發揮學校為經濟社會發展服務的功能。
2013年，全市各級各類民辦學校1020所。其中，幼兒
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⑽ 問一下事業單位主要職能和主要領域是什麼

事業單位主要職能和主要領域：事業單位的主要職能是為生產服務，為改善人民文化生活服務，為增進社會福利服務。作為社會服務組織，它不同於機關，也不同於政黨和企業，它是通過提供精神產品和服務，滿足人們發展和享受的需要。因此，事業單位的服務對象是整個社會的各個領域與方面，這一點決定了事業單位的分布領域也十分的廣泛。通常所說的教育、科技、文化、衛生等只是事業單位的幾個主要領域。