事業編輯和聘用控制數哪個好

『壹』 控制總量和事業編有什麼區別

控制總量備案制是公益二類事業單位一種創新的管理方式，待遇和事業編制是沒有區別的。控制總量實際就是浮動編制。不具體到個人，編制隸屬於單位，你人在單位，那麼就掛上編制，如果辭職或辭退，那麼就收回編制繼續給下一個人用。

醫院、中職院校、幼兒現在多屬於這一類。簡單來說，就是目前編制數量不夠，而單位的用人需求較大，因此採取控制總量備案制來控制編制數量，但通過控制總量進入單位的人在崗期間享受和事業編人員同等福利待遇，只不過沒有編制。

控制總量又稱控制數、控制總數量、人員公知總量備案(管理)、人員控制數。是為了滿足事業單位實際用人需求，逐步破除編制限制的新嘗試。與在編同工同酬，同等待遇。

在崗位聘用、職稱考評、薪酬分配、社會保險、福利待遇、管理使用等方面完全一致，但是不計入編制，納入控制總量的教師沒有編制。

事業單位三類崗位的結構比例由政府人事行政部門和事業單位主管部門確定，控制標准如下：

（1）主要以專業技術提供社會公益服務的事業單位，應保證專業技術崗位佔主體，一般不低於單位崗位總量的70%。

（2）主要承擔社會事務管理職責的事業單位，應保證管理崗位佔主體，一般應占單位崗位總量的一半以上。

（3）主要承擔技能操作維護、服務保障等職責的事業單位，應保證工勤技能崗位佔主體，一般應占單位崗位總量的一半以上。

（4）事業單位主體崗位之外的其他兩類崗位，應該保持相對合理的結構比例。

（5）鼓勵事業單位後勤服務社會化，逐步擴大社會化服務的覆蓋面。已經實現社會化服務的一般性勞務工作，不再設置相應的工勤技能崗位。

以上內容參考：

網路-事業編制

『貳』 控制用量和編制哪個好

編制。

搞好工程項目管理是建築施工企業追求經濟效益最大化的重要途徑。工程項目管理要搞好四大控制，實際上就是將全面質量管理的原理應用於四大控制過程中。控制的過程就是PDCA循環過程。

編制工程進度計劃。項目實施前必須事先制定切實可行的科學的進度計劃。制定計劃時要有一定的預見性和前瞻性，使進度計劃盡量符合變化後的實施條件。在了解和熟悉圖紙基礎上，根據合同要求編好工程進度計劃。根據進度計劃配置人員，機械設備和周轉材料，使投入的人力，設備，周轉材料確保工程進度。

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注意事項：

清單規范明確提出了招標方要對工程量清單負責，由於工程量編制失誤而造成造價調整，由招標方完全承擔。

如何更好的在短時間內完成高質量的工程量清單，就成為擺在所有造價人員面前的一個挑戰。

清單的合並，拆分——有時根據工程情況，可以選擇適當的合並或拆分，以方便結算。充分利用已有的成果——一般工程都是比較相似的，很多清單項差別不大，因此在已經完成工程的清單列表中進行選擇、修改會更快速，且不容易漏項。

『叄』 編制教師和控制用量教師招聘有什麼區別

1、編制性質不同。教師控制數屬於編外崗位，暫時無編制；而編制教師是編制內的事業單位工作人員。

聘用教師控制數的人員，只進行實名記錄，暫不辦理入編手續，在有空編的情況下，使用聘用教師控制數的人員可通過考核直接辦理入編手續，可按本單位原聘崗位等級聘用。

2、待遇不同。控制用量教師由招聘單位與聘用人員簽訂聘用合同，約定雙方的權利與義務。編制老師是按國家規定的薪酬待遇。

3、人員流動性不同。教師控制數的人員，不辦理入編手續，名單需報同級機構編制、財政、人社部門備案。聘期一般為3年，穩定性差。編制老師穩定性好。

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在編教師擁有的編制為事業編，即在編老師為事業單位工作人員。

非在編教師即為臨聘人員或者稱作合同工。教師作為事業單位工作人員，入職後按照相關規定，簽訂合同期一般為五年（實際操作中，一般只簽訂一次合同）並按照相關規定，享受事業單位工作待遇，但我們說的合同工一般指臨聘人員。

非在編老師，一般稱作代課老師。

『肆』 「教師控制數」是什麼跟有編制的區別是什麼

教師控制數和編制區別主要有： 1、入職方式不同 使用聘用教師控制數的人員，只進行實名記錄，暫不辦理入編手續，名單需報同級機構編制、財政、人社部門備案。在有空編的情況下，使用聘用教師控制數的人員可通過考核直接辦理入編手續，可按本單位原聘崗位等級聘用。編制是教師通過人事招聘考試後，直接辦理入編手續。 2、所簽訂的合同不同 教師控制數聘期一般為3年，也可根據工作需要由雙方協商約定期限；編制是以編定崗，作為事業單位工作人員，入職後按照相關規定，簽訂合同期一般為五年。 3、調動方式不同 教師控制數人員的職業調動只限本縣，跨縣流動到其他事業單位的，須參加流入單位公開招聘考試，按事業單位新進人員確定崗位等級；而編制一般不受區域限制。

『伍』 控制總量和事業編有什麼區別

區別在於控制總量人員沒有編制，事業編是穩定的鐵飯碗，事業編上崗之後只要不犯重大錯誤，就可以一直做到退休，退休後每月都能領退休金，在職期間的工資待遇能夠達到本地城市的平均水平之上。
一、什麼是控制總量：
控制總量的意思簡單來說，就是有編制，但是編制不落在個人身上，而是在單位。控制總量內人員意思是不再新增員工人數，在人員總數不變的情況下，進行內退或辭退一些人員，再新招同樣數量的人員，又或者內部人員之間調崗。制數人員一般是事業單位招考的崗位，待遇上享受在編人員同等待遇，簽訂聘用合同，一般是3年，錄用後暫不辦理入編手續，職位調動只限本縣內，跨縣需要參加招聘考試，有空編時直接從控制數補充，再辦理入編手續，類似於臨時聘用人員。人員控制總量內的工作人員在公開招聘、職稱考評、崗位聘用、考核獎懲、薪酬分配、社會保險、管理使用等方面，適用事業單位人事管理政策，同工同酬，同等待遇。
二、什麼是事業編制：
事業單位編制事業單位企業編制通常有兩種情況，一是該單位除了有事業人員的編制外，還有的人員按企業用工對待，不佔事業編制，他們屬於工勤人員。二是單位除了事業編制外，另辦有企業性質的單位，隸屬於這個事業單位，該企業性質單位的人員當然身份是企業員工。具體來說事業單位編制事業編制，是指為國家創造或改善生產條件、增進社會福利，滿足人民文化、教育、衛生等需要，其經費一般由國家事業費開支的單位所使用的人員編制。
綜上所述，了解過控制總量和事業編區別，事業編制工作比較穩定且福利比較好，擁有事業單位編制意味著工資福利有保障。

『陸』 「編制」和「聘用制」到底哪個好

我們是這里以教師事業編制為例，說一下編制和聘用制的區別。很多人認為聘用制教師肯定在待遇上不如編制教師，認為編制教師是鐵飯碗，而聘用制教師只是合同工，工作並不穩定。
那麼聘用制教師到底在待遇上跟在編教師差別在哪裡呢?
近期小編也接觸了諸多的教師招聘簡章和報考條件以及考上之後的待遇問題，因此給大家攏一攏這其中的關系：
① 為什麼大部分教師都沒有編制?
這是因為近幾年為解決大班問題急缺師資資源，但每個地區的編制是有一定名額，有一定限度的，簡單點來說，雖然卻老師，但編制卻沒有空缺，只能以聘用制的形式進行招聘;
② 怎麼從招聘簡章中看出是在編還是聘用制?
很多考生看到簡章中寫：「受聘人員按規定實行試用期制度，試用期滿考核合格的，正式簽訂聘用合同，並按規定確定工資待遇；考核不合格的，不再簽訂聘用合同。」就認為是簽合同了，那就是合同制咯？其實不然，即使被聘用為在編教師，也是要簽合同的啊!
③ 怎麼判斷是不是在編教師呢?
有下面幾種方式：有的簡章中明確會表明招進來就是在編教師，比如「2018年舟山新城中心幼兒園、第五幼兒園招非在編專任教師10人公告」的教師招聘公告標題就告訴你是：「非編制」在公告里也寫明「根據舟教人【2016】14號文件《舟山市本級公辦幼兒園編外人員管理辦法》要求，結合幼兒園實際情況，特製訂2018年度新城中心幼兒園、新城第五幼兒園非在編專任教師招聘方案。」這個就表示編外聘用。
④ 聘用制為什麼不受歡迎?待遇差在哪裡?
近幾年浙江省為吸引考生報考教師，已經提高聘用制教師的待遇，解決了聘用制教師的後顧之憂。在編老師和非在編老師的職稱是按照正常程序的，待遇也一樣，只是從本質上是不同的。在編的屬於國家公務員性質的國家全額撥款,享受「五險一金」的待遇。交保險費和教公積金大部分由單位出。在編制的教師享受各種應有的津貼、福利和獎金，部分地區還享有績效工資。國家正逐步實現教師工資向公務員靠近的政策。而不在編的屬於合同制的人員,但你的崗位有水平類似的或比你好的公派或合同制的單位就可以解聘你而不需要太多的人事手續。而且不在編教師不參與教育局、勞人局的年度考核。他的考核情況屬所在學校內部負責。
⑤ 那麼怎麼看聘用制教師的待遇呢?
一般在招聘簡章中也會表明，如果實在在簡章中沒有發現此類字眼，可以撥打當代教育局的咨詢電話進行咨詢，畢竟這關繫到此後的發展，還是還是慎重些好。

『柒』 教師招聘，教師控制數和編制區別到底在哪裡呢

雙選會招聘的教師，要看招聘單位是私立學校，還是公辦學校，如果是公辦學校，要看是否明確說明在編。
聘用教師控制數意思是你不在編，但是政府有備案，會給你發工資，穩定性僅次於在編教師。

『捌』 編制教師和控制用量教師招聘有什麼區別

1、編制性質不同。

教師控制數屬於編外崗位，暫時無編制。

編制教師是編制內的事業單位工作人員。聘用教師控制數的人員，只進行實名記錄，暫不辦理入編手續，在有空編的情況下，使用聘用教師控制數的人員可通過考核直接辦理入編手續，可按本單位原聘崗位等級聘用。

2、待遇不同。

控制用量教師由招聘單位與聘用人員簽訂聘用合同，約定雙方的權利與義務。

編制老師是按國家規定的薪酬待遇。

3、人員流動性不同。

教師控制數的人員，不辦理入編手續，名單需報同級機構編制、財政、人社部門備案。聘期一般為3年，穩定性差。

編制老師穩定性好。

角色性質

教師的角色不只是向學生傳授某方面的課本知識，而是要根據學生的發展實際及教育目標、要求，在特定的環境中採用特定的教學方法，通過特定的途徑來促進學生成長，教師這種角色是一種性質復雜的職業角色。一個人成長為這種角色需要經過復雜的、長期的學習過程。

教師角色的性質就在於幫助學生成長；或者說，教師是促進學生成長的人。

『玖』 總量控制和事業編的區別

『拾』 事業單位聘用制和合同制哪個好

事業單位聘用制和合同制肯定是聘用制好一些。因為和事業單位簽訂聘用制合同的一般是人員，也就是事業單位中的正式工，只有正式工才會通過與單位簽訂聘用制合同確定，也可以簽訂聘約，或者是頒發聘書，簽訂目標責任書等。服務年限也由合同約定。聘用制合同正式工是通過參加事業單位考試，考試通過被錄用才會有事業編制。

而合同制是指事業單位中部分員工和是和事業單位簽訂的勞動合同，其實並不能算是正式工，只能算是臨時工，合同的解釋權歸單位所有，一般是採用書面形式，通過簽訂合同招收短期的員工，合同中包括工作內容以及工作時限等。

相比較而言，聘用制的員工更加穩定，一般單位是不會也不能辭退的，同時待遇也會更好一些，雖然現在事業單位改革說明事業單位中要實行同工同酬制度，但是實際上，正式工的有很多福利是合同工享受不到的。

事業單位聘用制和合同制哪個好