教育管理事業具有哪些特點

Ⅰ 當代教育管理理論具有哪些新的特點

當代教育管理理論具有新的特點:
(1)由重視學校功能管理轉向學校的效能管理;
(2)由重視部門優化管理轉向到整體優化管理;
(3)由重視教育管理過程的監督、檢查的職能轉向賦予教職工以強烈的工作動機、責任感和成就欲上;
(4)以重視教育管理規范化、制度化、標准化為主，轉向到以權變思想為指導的靈活的管理;
(5)在管理方式上由重視行政管理方式為主轉向到與各種科學管理方式相結合的管理方法上來。

Ⅱ 教育管理過程的特點是什麼

特點：
一。管理手段的多樣化。如經濟手段，行政手段，師資的條件和考核進修制度。二。教導與輔導。重視教學方法的改良。
三。教學管理和實踐管理緊密聯合。
四。器重優秀教師，加大教師學術之間競爭力。
趨勢：
一。民主化在學校里，師生員工既是被管理的對象，又是管理的主體。
二。管理主體多元化，學校吸收並組織有代表性的權威、專家共同參與教育管理。情勢也多種多樣，重要有：董事會、顧問團、辦學委員會等等。

Ⅲ 中國教育事業的特點有哪些原因是什麼

引言：中國特色社會主義的這樣的明確概念的提出，是偉大的發明。同樣，中國特色的社會主義教育，就應該是我們積極倡導和踐行的中國式教育，這就是我認為的中國式教育。中國式教育，同樣應該要像中國式工業一樣，經歷從中國製造，走向中國創造。中國式教育，我覺得有以下內容。

其他的中國教育的特點

1、棒喝教育。棒喝教育是指用暴力、責罵等方式對孩子進行教育。2、極端教育態度。現代社會競爭激烈，每個父母都不希望自己的孩子輸在「起跑線」上。3、過多注重己願。很多父母會把自己的人生夢想或人生意願強加給自己的孩子。4、重結果輕過程。分數的高低無法准確檢驗出我們是否學會了正確的學習方法。5、重智商輕情商。智商、情商、財商，這些對於一個人而言，都是很重要的。6、多物質少時間。一些人以為所謂的家庭教育就是為孩子報各種課外班，給他們請最好的老師，培養他們的各種特長。

Ⅳ 教育事業管理具有哪些特點

1.集中有直接的管理2.以行政管理手段為主3.以封閉式管理

Ⅳ 簡述教育管理質量的特點

教學質量管理是對學校整個教學活動所進行的質量監督和控制，它與教育質量管理一樣，具有全面性、全員性、全程性、規范性、動態性等特點。

Ⅵ 早期的現代教育管理與二戰後的現代教育管理比較有哪些特點

早期的現代教育管理與二戰以後的現代教育管理來比，有五個相對的特點。

1．由重視學校功能管理轉向到學校的效能管理

在早期的教育管理中，管理者主要從學校特有功能的角度研究管理問題，即學校的政治功能、經濟功能、文化功能、人的社會化功能等。學校管理就是通過教學計劃、教育過程、各種教學組織形式，課內外活動等實現學校的功能。自從美國管理學家彼得?德魯克提出「有效的管理」理論之後，管理學界出現了「有效熱」。教育管理學界對如何提高教育管理的有效性發生了興趣。教育管理者把對教育功能的目標，轉向到效能的目標。也就是說，從「應該做什麼」發展到「怎麼做最有效」。一個學校組織存在的價值就在於它是否取得成效。現在學校管理中流行的目標管理、質量管理、教育評價等都是立足於效能的大小作為管理行為的出發點。

2．由重視部門優化管理轉向到整體優化管理

早期的教育管理把工作的重點放在部門上，只要各個部門、班組工作搞好了，全校的工作也就自然好了。如果某個部門出了問題，領導就去解決某個部門的問題。這是一種頭疼醫頭，腳疼醫腳的方式。這種組織內部分工是很細的，每個部門承擔著不同的職務和責任，擁有不同的權力。例如，主管教學的部門擁有組織、指揮、協調教學工作的權力，但是他們沒有人事權和財務權。主管人事部門擁有招聘、任用、考核、培養、晉升教職工的權力，但是沒有教學、組織、指揮和協調的權力。財務部門更是如此。這種管理具有分工明確、專業性強的特點，但部門之間的矛盾、沖突時有發生。而當代教育管理理論強調整體目標是最重要的。每個部門在整體中是不可缺乏的，但各自的地位、作用又是各不相同的。為了實現整體目標，領導者在決策論證時，關鍵部門要提供優惠條件，讓它們好上加好，而次要部門只要求維持一定的水平，必須時要作出犧牲，把本部門應得的人、財、物轉移重點部門，這樣做是為了整體優化、教育管理中的規劃論、決策論、對策論都是立足於整體優化，反對平均主義。

3．由重視教育管理過程的監督、檢查的職能轉向到賦予教職工以強烈的工作動機、責任感和成就欲上

早期的教育管理理論強調管理的職能主要是計劃、檢查、總結三大類。其中對教職工的監督、檢查又是經常進行的。而當代教育管理理論認為，質量是師生在教學過程中共同創造的，而不是靠檢查逼出來的。教育管理中不能沒有監督、檢查，而工作的重點放在激勵教職工的自覺性和首創精神，採用心理引導的方式，讓教職工自己追求完善，由外部激勵深化為內部自我激勵。這種變化也是管理主體的變化。

4．以重視教育管理制度規范化、制度化為主，轉向到以權變思想為指導的靈活的管理

早期教育管理十分重視管理工作制度化、規范化、標准化，做到有章可循、有法可依。但對於例外事件或非常規性工作的管理重視不夠。當代教育管理理論認為，教育存在於復雜多變的外界環境之中，變化著的不穩定因素往往會打破已經形成的秩序、平衡和穩定狀態。教育管理者要能夠適應這種變化的環境，隨機制宜地開展工作就必須有權變思想，針對不同類型的人與事，採取不同的處理方法，以求得最佳的效果。

5．在管理方法上由重視行政管理方式為主轉向到行政方式與科學手段相結合

早期的教育管理多採用行政方式的管理，把上級機關的指示、法令法規、會議的決議作為管理行為的依據，重視組織內外的職、責、權、利之間的關系。當代教育管理理論認為，採用行政方式進行管理是必要的，但是這種方式又有其局限性。因此要把行政方式與科學手段結合。我們要把管理對象作為科研對象，大家都來採用教育調查、教育預測、教育測量、教育評價、教育統計、教育實驗、教育診斷之類技術與方法。把定性分析與定量分析結合起來以尋求教育管理中的新方案。

Ⅶ 書院在教育管理方面有哪些特點

書院在教學和管理上的主要特點：
第一、書院的教育經費來源多樣化。書院的學田和經費，得到官府的資助，也依靠民間自己籌集。
第二，書院實行山長負責制，管理體制日趨完備。
第三、宋代書院的學術風氣活躍。第四、宋代書院通過制定學規章程來規范教學宗旨、方法及培養目標。大多數情況下，書院都能在教育領域發揮積極的作用，彌補了官學的不足，豐富和擴大了中國古代教育的內涵，成為中國封建社會中後期一種重要的教育組織形式。

Ⅷ 試述教育管理的核心和特點

一、貫徹執行黨的教育方針、教育政策、教育目標等等。
二、落實上級主管部門的教育布署、教學安排、教研活動等。
三、具體安排學校的日常教學過程、教研活動等等，管理與教育、教學相關的工作。
四、特點要根據具體學校來說。小學、中學、大學，職業院校等各有要求。同類學校中，又各有特色。
祝你好運！